免费注册联系我们
用户名: 密码: 验证码:
任何教育和成长,一旦偏离了人性,将会是毁灭性的开始!
最新公告: · 中国海维教育2017年工作基本完成· 少儿文化艺术节通知· 首届少儿文化艺术节· 中国海维教育官网即日起广告招商· 国家归库人才人性素养导师全国统考2016年最后一期结束 更多>>
  • 百度
  • 本站
多维修养
当前位置:首页 > 多维素质 > 多维修养 > 浅谈教员自身素质

浅谈教员自身素质提高的重要性

发布:hwjygw浏览:871次时间:2016-09-19
详细说明

      任何国家的经济高速发展和高水平生产力都必须建立在良好的劳动者素质和高效益的管理水平基础之上,因此,实施科教兴国战略,把国民经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来是我们既定的国策。

   日新月异的科学技术、变化无穷的产品市场,不断要求企业重组重建,要求产品结构变革换代,资源和劳动力不断重组、设备不断更新,要求管理决策者和调控系统的信息化、智能化和自动化水平不断提高。国防事业要强大,更需要有先进的科学技术作依托,需要有大量受过高等教育、思想解放、有开拓精神的人才。教员是人类灵魂的工程师,在高等院校的教学、科研和人才培养方面扮演着十分重要的角色,在学员成长的过程中,教员的教书育人和自身素质提高具有不可替代的重要作用。

    一、充分认识素质教育的重要性

    素质是指人的一种内在身心状态及其所处的水准,它是一个多层次、多侧面和复杂机制构成的综合体。素质教育就是以全面提高公民的文化、道德、审美、身心和劳动素质,以培养能力,发展个性为目的的基础教育。

    随着科学文明的不断进步,人们更需要理解关心、人格尊严、突出竞争、彰显个性。一句话,人们更需要特色见长,全面发展。在当今以和平与发展为主流的世界态势中,国家的竞争实质上就是科学技术和综合国力的竞争,是人才素质的竞争,人才素质已成为衡量国家综合国力的一个重要指标。中国实现现代化的过程,也是在素质教育中不断提高中国人总体素质的过程。上世纪70年代以后,世界各国出现了一股日本热,人们纷纷探索日本经济奇迹。其实,日本在以吸收性战略大力引进国外先进科学技术的同时,积极提高本国人才素质,培养本国的科技力量,使引进的科学技术在本国生根、开花、结果,仅用20年的时间就走完了世界发达国家50年的发展道路。这说明,素质教育已成为经济与社会发展的内在动力与需要。

    我国正处于计划经济向市场经济转型的关键时期,社会由封闭走向开放,从高度集中向灵活务实转化。在此过程中,必然要引起原有的思维方式、行为规范、道德观念和价值取向的分化和重构。由于心理、认识和情感的原因,分化和重构的结果往往会发生与原有定势相异的某些逆向型倾斜,产生主体性迷失现象。在一部分教员中也会出现了追求物质化、功利化、世俗化、庸俗化以及责任心淡化、公德心消减和个人行为规范失落等不良现象,甚至使人苦恼而难以自拔。因此,加强素质教育,特别是提高教员自身的素质,既是社会主义现代化教育内在的客观要求,也是当今世界发展的现实需要。

    二、素质的培养是一个系统工程

    教员的素质教育培养包括以下五个方面的内容:一是文化素质。包括丰富的科学文化和人文知识与修养,发展智能和创造性思维方式,注重个性特长的教育。具体有以下三个方面的内容:①本体性知识是指教员所具有的特定学科知识,它是教学活动的基础。②条件性知识是教员将其具备的科学知识转化为学员可以理解的知识的能力水平。③实践性知识是教员在实施自己有目的行为过程中所具有的课堂情景知识和解难知识;二是道德素质。包括确定做人的方向信念,培养做人的行为习惯,强化责任感、义务感、协作感;三是审美素质。包括知美爱美,认识和把握自然、社会、科学、艺术之美,激发爱美之情、审美之感,用美的标准评价生活、塑造自身;四是身心素质。包括进行健康教育,增强体质体能,培养良好的智力和非智力品质,形成健全人格;五是劳动素质。包括促进劳教结合、认识与实践结合、教学与科研结合,学会通过科研实践促进教学和自身能力的提高。

    教员素质教育的目标是建立面向21世纪的知识结构。知识是一种多要素、多系列、多层次的动态排列组合。合理有效的知识结构必须具有一个显著的核心,核心不明显是低功能的知识结构,必然会影响到思维功能完善与发展;合理有效的知识结构必须有若干辅助性知识,来积极配合结构核心进行有效的思维;合理有效的知识结构还必须有雄厚的常识性知识,它对于最为深厚的科学创造、艺术创造都有孕育、触发的作用。如果我们的教员只懂得记忆书本知识,而不会消化、理解,就不能在教学与科研活动中灵活运用,就不能充分发挥知识应有的功能。

    三、素质的培养需要社会、学校和自身的相互配合

    教员的素质与素质教育不是抽象的。不同时代、不同社会、不同的人对素质和素质教育有着不同的理解和要求。在同一时代、同一社会的不同时期,同一个人的素质和素质教育也有着具体不同的内容。素质教育必须立足于现实,依据社会发展需要确定目标,依据现实可能确立实施途径,同时必须面向未来,面对人类社会的不断发展变化,培养未来社会所需的素质和能力。在科学技术迅速发展的今天,教员应是复合型和应用型的人才,应具有正确的世界观、人员观、价值观和崇高的思想境界,应具有群体意识和团结协作精神。应具有创新意识,努力在教研活动中发现新现象,提出新概念,建立新模型,开发新产品。应具有竞争意识,在社会主义市场经济条件下,不断适应科技、经济和社会发展的需要。教员素质的培养提高仅靠单一方面的努力是难以实现的,需要社会、学校和自身三个方面的相互配合。

社会教育层面。良好的社会人文环境有利于陶冶人的情操,是教员素质提高必不可少的外部条件。在21世纪,谁拥有了文化优势,谁就拥有了竞争和发展的优势。在教员素质的培养过程中,要注重继承和弘扬中国传统文化的精华,借鉴学习西方文化的优点,屏弃中西方文化中的糟粕,不断提高自身明辨是非的能力。

    学校教育层面。要发挥高校自身的学科、技术、装备、人才和信息优势,在实施教学与科研的活动中,全面培养和提高教员的素质。面向经济建设和军队建设的主战场,要注重培养灵魂、优化情感,注重三义(爱国主义、集体主义、社会主义)、三德(社会公德、职业公德、家庭公德)、三观(世界观、人生观、价值观)的教育,认清人类历史走向、社会主义发展前景,坚定正确的政治方向,培养良好的道德品质,使之成为国家跨世纪发展的人才和建设者。

    自身教育层面。人的素质包括社会成员整体和个体素质。社会、学校是提高教员个体素质的外部条件,外因只有通过内因才能发挥有效的作用,因而每个教员都要加强自我学习和自身修养。在社会主义市场经济条件下,必然会出现一些错综复杂的矛盾和冲突,一方面,在根本利益一致前提下的优胜劣汰,将促使我们每个教员沿着更加符合实际、积极向上的方向发展;另一方面,由于利益多元化和某些不规范性,个人主义滋长也会诱发各种投机和钻营、弄虚作假、损人利己甚至缺乏道德的行为产生,自身的教育就成了不可懈怠的环节。

    总之,教员素质的培养提高可增长人的知识、发展人的道德、丰富人的情感、增强人的体质、培养人的技能,使我们教员能运用获得的素质去创造经济、政治和精神的价值。三种价值相互依存、依赖、转化和促进,使教员在素质教育与社会发展共同目标的导向下,不断协调发展,在教学科研中发挥最大的潜能,为社会做出应有的贡献。

(责任编辑:rxw)


0372-6888369 18537266369